高中英语听力训练

时间:2024-12-09 07:46:16编辑:笔记君

高考英语听力怎样练习效果更好?

材料方面其实不是很重要的,有人靠新闻练的,有人靠课文练的,不要太在意这个问题,一定要明白,听力是能力问题,只要是能提高能力的途径都是可以的,只不过有效率高低而已。
具体措施:
首先,建议你一定要先背好高考需要的单词,而且要联系读音来背,你要明白,一个单词如果你不认识,听力的时候你是绝对听不懂的,这是前提。
其次,培养一个好的做题习惯,即听力开始前要先快速浏览题目和选项,每一题之间的空隙要抓紧时间看下一题的题干,如此,才能做到胸有成竹,听的时候才能抓住重点信息。每次听完听力,要把听力原文翻出来看看,大部分情况下你都会遗漏掉很多讯息,翻翻原文想想是为什么遗漏的,不要对完答案就不管了。
再次,才是选择教辅的问题,不知道你是几年级,如果是高年级了,那么直接买真题集吧,找星火啊那些名牌教辅出的,质量大差不差。如果是低年级的同学,先不要听真题,去书店遍观一下各种听力教辅,找一本你喜欢的质量过得去开始听就行,低年级能力可以慢慢培养,不需要操之过急。


高考英语听力怎么考?

根据以往考情和目前公布的政策来看,31省市高考英语考试模式,大致分为四类型。1、一年两考,听说测试+笔试实行省市有2020年的上海、广东;2021年的北京、江苏。听说测试在高考前进行,采用机考;笔试与高考同时进行。这种类型能更加全面的考察学生的英语能力,听说读写都占据分值,突出语言学科的实际应用,回归到应有的位置上,避免高分低能,“哑巴英语”。但对考生素质、学校教师资质、考务工作安排等都有较高要求,适用于教育资源集中的发达地区,也是未来高考英语模式的理想目标。2、一年两考,听力+笔试实行省市有2020年的浙江、天津、山东;2021年的河北、福建、湖南、湖北、重庆;2023年的辽宁。听力占据一定分值,部分省份听力与笔试分开考试。这种类型是第三批新高考改革省份普遍采用的英语考试模式,最主要变化是一年举行两次考试,选择最高成绩计入高考成绩中。英语试题杜绝繁难偏旧,成绩两年内有效。降低英语学科分数在高考招生中的权重,考前复习压力减轻,让学生有更多精力集中在语、数两科。3、一年一考,听力计入考试成绩2020年除上海、浙江、天津、北京、山东外,大部分省市都继续施行英语科目一年一考,听力占30分。这是传统的考试模式,即将在新高考改革中逐渐被取代。4、一年一考,听力不计入考试成绩辽宁(2020-2022年)、山西、河南、江西、吉林、陕西、内蒙古、甘肃、黑龙江、四川、新疆、西藏等。由于教育资源不均衡,一些基层中学对学生的听力训练不够,所以听力成绩不计入考试成绩。但是,录取时相关高校和专业如需参考,由省教育考试院提供院校参考。扩展资料:高考英语听力小贴士:在正式播放听力音频之前,抓紧时间快速浏览选项并提炼信息点,再找出选项间的联系点。一般来说,听力的四个选择项的设计都会和录音内容或多或少地有些关系,这样才会对考生造成干扰。这时,需要比较选项之间的联系点,大胆地进行猜想,预测内容,从而做到心中有数。通过阅读选项,我们应大致明确题目所涉及到的话题,并迅速联想起与该话题有关的词汇。其次,通过快速浏览选择项,预测讲座/讲话的大意。这样,就能有针对性,目的性地去注意听力材料中提供的信息。从而迅速地找出有效词句,作出正确判断,得出答案。参考资料:中国网-高考改革听力一年两考 英语听力拟变听说考试

高三如何快速提高英语听力

很多在 学习英语 的时候都不知道怎么提高英语听见,下面给大家带来一些关于高三如何快速提高 英语听力 ,希望对大家有所帮助。 一.怎么提高英语听力 第一、自身准确的发音。自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利,但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。 第二、专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记,虽然你是认识了这个单词,但很可能你还是听不懂这个单词,听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和 句子 、发音、语调等等。泛听十盒磁带,你记不了多少东西的。 第三、经常进行视听结合的训练,把眼看和耳听结合起来,训练学生听英语可帮助学生进行形象思维,促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示,在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式,在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。 第四、加强英语课堂听力教学力度尽量用英语授课。在英语教学中,教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学,可适当运用母语。让学生多做如下练习:听音表演,教师播放录音或范读听力内容,学生根据相应信息做出相应的动作和表情。听音跟读,教师在播放听力内容的同时,让学生模仿录音跟读并反复练习。 听音回答,在播放听力材料之前,教师提出若干道相关问题,然后放音,听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写,第一步是听录音或教师朗读材料,学生只是听,不写;第二步教师按照意群朗读一遍,学生跟写;第三步是教师朗读第三遍,使用正常的语速,学生检查听写。听音复述,要求学生根据听到的内容,用自己的话转述。 二.高三学生英语听力训练中存在问题 听力习惯问题 听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容,不要力图把每个词、每个句子都听懂,每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索,就会跟不上语速。 文化 背景知识问题 由于所属同家不同,所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、 传说 、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同,这也会给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的障碍。学生如果对西方的 感恩节 、 愚人节 不了解,就会感到迷茫。 三.高三如何快速提高英语听力 1、听到某个单词,觉得真是特“耳熟”,但就是死活联想不起来它的中文含义,绞尽脑汁想琢磨出它究竟是什么意思吧,可没等回过神来,后面的段落又已经播放完了; 2、做听力练习时,没拿到文字材料前,云里雾里,完全听明白原文说了什么,可当阅读文字材料时,才发现,原来其中百分之八-九-十的单词,自己都认识,而全文的意思,也能弄懂百分之八-九-十。 究竟是什么原因,导致了这两种情况的出现呢? 回答这一问题之前,先来了解一下,什么是“听力”。 我在前几篇 文章 中谈及过,一个完整的 英语学习 过程包括输入和输出两个部分,其中,听、读属于语言的“输入”部分,说、写、译则为语言的“输出”部分。 输入是基础,在语言学习的初级阶段,它在某种程度,甚至比输出要来得更加重要。 同属于语言输入的“阅读”和“听力”,实则不过是不同形式的阅读而已,前者用眼睛,后者用耳朵。我们在做听力时,就是在尽最大努力,将听到的内容转化为文字,然后,在脑海里头再去进行“阅读”。 所以,如果你听不懂,究其原因,不外乎两点:一,从单词层面讲,单词你不认识,或者单词你虽然认识,但却没有听出来。二,从篇章层面看,单词都听出来了,但是理解不了或者没有记住。 前者,为矛盾的主要方面。 对很多人而言,语言输入的这两个方面——阅读与听力,后者其实更加困难。因为我们做阅读,即使遇到生单词,完全可以根据前后文的语境进行推测,猜出它的意思来,而做听力时,由于它的不可逆转,无法“回看”,不认识、没听出来的单词,听不懂,那就是听不懂。 语言学家已经证明,打通“耳朵”,是语言学习的最有效 方法 ,比起阅读来,其实,听力更为重要。 高三如何快速提高英语听力相关文章: ★ 怎么提高高三英语听力水平 ★ 高三提高英语听力的办法 ★ 高三英语听力水平提升技巧 ★ 高三学生提高英语听力的技巧 ★ 高三英语听力的提升技巧与复习经验 ★ 高三英语听力学习方法分享 ★ 高三英语听力场景分类高频词

高三如何快速提高英语听力

高三如何快速提高英语听力 1、听到某个单词,觉得真是特“耳熟”,但就是死活联想不起来它的中文含义,绞尽脑汁想琢磨出它究竟是什么意思吧,可没等回过神来,后面的段落又已经播放完了; 2、做听力练习时,没拿到文字材料前,云里雾里,完全听明白原文说了什么,可当阅读文字材料时,才发现,原来其中百分之八九十的单词,自己都认识,而全文的意思,也能弄懂百分之八九十。 究竟是什么原因,导致了这两种情况的出现呢? 回答这一问题之前,先来了解一下,什么是“听力”。 我在前几篇文章中谈及过,一个完整的英语学习过程包括输入和输出两个部分,其中,听、读属于语言的“输入”部分,说、写、译则为语言的“输出”部分。 输入是基础,在语言学习的初级阶段,它在某种程度,甚至比输出要来得更加重要。 同属于语言输入的“阅读”和“听力”,实则不过是不同形式的阅读而已,前者用眼睛,后者用耳朵。我们在做听力时,就是在尽努力,将听到的内容转化为文字,然后,在脑海里头再去进行“阅读”。 所以,如果你听不懂,究其原因,不外乎两点:一,从单词层面讲,单词你不认识,或者单词你虽然认识,但却没有听出来。二,从篇章层面看,单词都听出来了,但是理解不了或者没有记住。 前者,为矛盾的主要方面。 对很多人而言,语言输入的这两个方面——阅读与听力,后者其实更加困难。因为我们做阅读,即使遇到生单词,完全可以根据前后文的语境进行推测,猜出它的意思来,而做听力时,由于它的不可逆转,无法“回看”,不认识、没听出来的单词,听不懂,那就是听不懂。 语言学家已经证明,打通“耳朵”,是语言学习的最有效方法,比起阅读来,其实,听力更为重要。 到底该如何提高听力水平呢? 下面,就让我们从导致“听不懂”的原因入手,来逐一去解决这一问题。 01 从根本入手,不断扩大“听力词汇” 通过上文分析,我们已经找到了听不懂的主要原因,即单词不认识或单词没听出来。词汇是听力的基础,单词不过关,好比无源之水无本之木,要想做好听力,根本不可能。 所以,要想提高自己的听力水平,第一步,就必须解决单词“不认识”或“没听出来”的问题。 可是,如果我们听力受阻,仅仅是因为单词不认识(在这里,我指的是从未见过或学过的单词),那实际并不可怕。不认识的单词,听一百遍也听不出来,你要做的,就是在接下去的学习过程中,将它们由“不认识”变为“认识”,就可以了。 真正可怕的是,在绝大数情况下,我们听不懂,主要是因为单词其实认识,可就是没有听不出来。换言之,日常学习过程中,我们做了很多无用功,背了单词,却没有真正记住。 为什么,认识了的单词,我们却听不出来呢? 因为很多人学单词,只是死记硬背,对词汇真正的含义并未深究,对单词的“发音”,也仅仅停留在一知半解的状态,读得不正确或干脆不会读。这样的学习,他们不过“认识”了单词而已,其实并未真正掌握。 英语词汇,分为“消极词汇”和“积极词汇”两种。 消极词汇,又叫做“阅读词汇”,它是死的,还未激活的。你认识它或“半认识它”,它只能辅助你阅读, 换句话说,你只能“看懂”它,却不能“听懂它”、“用它说话”、“用它写作”。 “积极词汇”,也叫做“听力/口语词汇”,是一个已经激活了的词,是形(spelling)、音(prononciation)、义(meanings)三者打通了的词,是你已经对之产生了“条件反射”的词汇,你认识它,听得懂,并能在说话写作中自如运用。 什么是“条件反射”? 听到一个词,不停半秒即刻就能反应出它确切的形与对应的目标语言(义)。举例来说,“boy”、“book”、“water”等词,就是我们的“积极词汇”,相信所有学过英语的人,对它们都该已经了如指掌,运用它们游刃有余。 为何?这些词,我们见多了、听多了、写多了。它们的“形、音、义”的通道打通了。 形、音、义是一个单词不可分离的三部分,任何一个环节,都得真正学会了,这个单词才算是激活了,否则,你背的单词就还处于“阅读词汇”阶段,还未转化为“听力词汇”。 而这正是我们学习英语的误区,我们听不懂英语,原因就在于,这么多年来,我们掌握的词汇,90%都是消极的、死的“阅读词汇”,而积极的活的“听力/口语词汇”库存实在太少。 那要怎样提高扩大我们的听力词汇呢? “小而精而深”、反复操练。 我自己学习口译的时候,每天6小时课程。而在词汇学习阶段,老师只让我们掌握10个单词,要求我们一遍一遍说、写,说到想吐,练到滚瓜烂熟,形成反射,对它们的熟悉程度达到“boy”、“book”、“water”这样。 而那段时间掌握的100来个词,3年后的今天,我依然能够自由运用,原因无它,只在它们已经成为了我的“积极词汇/听力词汇”。 “髓鞘质”原理,相信有的朋友听说过。 语言学家发现,人的大脑皮层有一层髓鞘质,它与我们的语言息息相关,它处于“睡眠”状态,要想接受一门新语言,我们就得反复去刺激它,让它苏醒过来。 这也就是为何我们需要一遍遍又一遍地通过朗读、听的方式刺激单词的生理原因之所在。 朋友们,花点功夫检视已经背过的词汇吧。不要着急往前学了,停下来,检查一下自己的“听力词汇”究竟有多少。 对于已经掌握的“阅读词汇”,每天定量,10——20个,从头再来,一遍一遍读,一遍一遍写,反复刺激它们,激活它们,让它们都达到了“boy”、“book”、“water”这样的纯熟程度。 唯有如此,你的语言也才终究活了起来。 万丈高楼平地起,想建成听力这座大厦,就必须从将“不认识的单词”(生单词)转化为“认识的单词”(阅读词汇/消极词汇),将“认识的单词”再最终转化为”听得出的单词”(听力词汇/积极词汇)开始。 02 通过“听写”,整理出出自己的“阅读词汇表” 相信上到高中或大学阶段的朋友,词汇量应该都已经不小了。但为了提高我们的听力水平,就必须努力将已经认识的单词,也即阅读词汇,反复操练,成为自己的听力词汇。 在这里,推荐听写的方法给大家。 听写,并不是我的独创,许多读者可能都听自己的老师建议过,甚至自己也尝试过。 可在这里提及,主要是希望通过听写训练,帮助大家识别出自己的阅读词汇,并最终通过不断练习,扩大自己的听力词汇。 什么是听写? 简单来说,就是听完一段英文材料后,在草稿纸上,将原文一句一句写出来。 下面,主要从听写什么及怎么听写来展开。 首先,来谈听写什么。 关于听力材料的选择,我不太建议一开是就去听新闻,因为新闻里的词汇,比较专业,比较新,若是对某一领域不了解,将它作为听写材料呢,势必会导致大量“不认识的单词”的存在。不认识的单词,听一万遍,也听不出来,这就令我们的听力效果大打折扣了。 我提倡听写,主要是为了识别我们已经认识了的,却还听不出来的“阅读词汇”。 在这里,推荐新概念英语第三册给大家,因为它难易程度得当,语速适中,篇章结构清晰,很适合做听力材料。 可可英语网和旺旺英语网上,都有英音和美音的新概念课文听力材料。 我自己上大学的时候,进行VOA听写之前,就曾用4个月左右的时间,对第三册中的前四十篇文章,认认真真进行过“听读”练习。 再来谈怎样听写。具体分四步走。 第一步,总听全文。所谓总听,就是抛开细节内同,只关注文章的主题,寻找文章的逻辑结构。了解文章讲的是什么事,判断文章是按时间顺序写呢还是空间顺序呢。尤其关注一些起合转承的词儿。 第二步,仔细听写每一句。这一步,是最耗时间的。在这里,避免两种情况,一是,听一句话,遇到没听出来的词,倒过来反过去播放无数遍,反复听,力争一字一字全部写下来;二是刚听到一两个词儿,马上按住停止键,开始写。 这样做,都是不科学,甚至是无效的。如果一个词,你反复听了3遍以上,还听不出来的话,那这个词就是你的生词,你再听30遍,也是听不出来的。 正确的方式是:以句子为单位,而不是以单词为单位,一句话,反复认真听3遍,不要着急动笔写,而是边听边理解边记忆句子的意思,3遍后,按下停止键,开始写。当然,在听3遍的过程中,你可以适当做点笔记,辅助记忆。 第三步,再听一遍,查漏补缺。这一遍,从头到尾,不要停顿,将第二遍听写过程中,没有听出来的东西补充上去。 第四步,对照原文,找出“阅读词汇”。 没有听出来的原因,原因有很多,但在这里主要想强调,通过与原文对照,你可能会发现,很多没有听出来的单词,并不是因为“不认识”它们,而是因为它们还仅仅处于阅读词汇阶段,还没有被激活,变为“听力词汇”。 找出它们来,是十分可喜的一件事。专门准备一个笔记本,将这些从每次听读过程中发现的“阅读词汇”记录下来,形成“阅读词汇表”,而后狠下功夫,反复练习“形音义”,将它们转发为我们的”听力词汇”。 通过不断做听写练习,坚持一年半载后,你会发现,有些词其实是经常出现的,你还会发现,自己的很多“阅读词汇”,已经逐渐转变为了“听力词汇”,自己的听力慢慢变得顺畅起来。 03 通过“复述”(retell),提高篇章理解和记忆能力 我在谈论提高阅读能力的时候,也曾谈到输出的重要性。 回到文章开头,一个完整的语言学习过程,必须包括输入和输出两部分。 为了让听力更有效,也不妨做一定量的输出。

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