如何运用启发式教学
如何运用启发式教学：启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。方法在学生上机时，根据不同的学习情况和对知识的掌握情况，设计不同的上机内容。对一些学习能力比较弱的学生，以调试为主，通过调试，来掌握一些上课时不容易掌握的内容，不让他们失去学习的兴趣，并通过一些启发和其他同学的帮助，完成一些作业。激发他们更好的学习这门课程，变被动的“灌输”式为主动的“汲取”式，积极的学习这门课程，在自己学习的同时带动其他同学的学习。很好地运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。在今后的教学工作中，我将多运用启发式教学方法，使学生积极主动地学习，以促进他们的身心发展。
启发式教学的四个步骤
要充分调动学生的主动性，激发其自主学习 教育不是灌输，而是主动学习。启发式教学区别于直接说教式教学的优势就在于激发学生主动去学习，而不是被动地接受。鼓励学生动手，培养解决问题的能力。 启发式教学的实质在于“引”，在于“导”，注重培养学生的独立精神、动手能力和解决问题的能力。教育中要充分发挥教师的引导作用，巧导善引，相机点拨，有效促进学生学会自己解决问题。3.启发学生独立思考，发展其思维能力。 启发式教育另一个要求就是尝试不同的启发技巧、方法，启发和鼓励幼儿独立思考，发展其思维能力。
问答法是启发式的教学方法，对吗
错误，问答法并不等同于“启发式”教学。启发式是指从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。谈话法的特点是老师问，学生答，因此容易形成对学生思维的启发。但简单机械地运用谈话法同样会使谈话法流于形式，而失去启发的功效。启发式教学的特点1、学生是学习的主体，老师要调动学生的学习积极性，实现老师主导作用与学生积极性相结合；2、强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；3、激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；4、理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。启发式教学的关键在于设置问题情境，有效的设疑则能创设问题情境，打开学生心灵之扉，促使他们开动脑筋，独立思考，求得问题的解决。其基本要求必须调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，让学生动手、培养独立解决问题的能力，发扬教学民主。
启发式教学是谁提出来的？
我国最早提出启发式教学思想的是孔子，在国外，启发式教学始于古希腊的苏格拉底。在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。相关特点1、强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合。2、强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合。3、强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合。4、强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。
在教学中贯彻启发性原则的基本要求有哪些
贯彻启发性原则的基本要求：①树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，让学生成为学习活动的主人。②充分调动学生的学习积极性和主动性。③创设问题情境，引导学生质疑问题和学会思考。④发扬民主教学。在教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生敢于发表自己的独立见解。启发性原则在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话体现启发性教学原则，出自《学记》；“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”这句话体现启发性教学原则，出自《论语》。
