酸的和甜的教学反思
《酸的和甜的》教学重点是在阅读中识字学词,难点是在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。下面是我收集整理的酸的和甜的教学反思（通用5篇），欢迎阅读参考！ 酸的和甜的教学反思 篇1 《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的童话故事，用连环画的形式讲述了狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子围绕“葡萄”发生的故事。在备这节课时，我设计了几个常识性的环节，在课堂实施的过程中，有的比较成功，有的还需要进一步细化，还有的则出现了新的生成。 一、随文识字 本课共有9个生字，即“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。我改变了以往集中识字的教学模式，把这些生字分散开来，在感悟课文时随文识字。教学伊始，在揭示课题后我指导学生认识“酸”字，强调读音是平舌音的同时，引导学生说一说什么水果的味道是酸的，再说话中学生不但训练了口语表达能力，更重要的在表达中反复巩固“酸”字的读音，可以说是一举两得。在学生初读完课文，对课文有所了解的基础上，我提出“课题中酸的和甜的是在指什么的味道？”学生很容易就答出了“葡萄”，这样很自然地引出了下面的生字。对于“狐狸”这两个生字的出现，我是借用了读课文寻找其中的主要角色这个环节了进行的。就这样本课的前5个生字就顺利地解决了。在剩下的4个生字中，我把重点放在了“迫”和“待”两个字上，显然这两个生字出现在课文中一个关键的词语中，即“迫不及待”。这个词所在的句子也是课后练习中的例句，所以在指导学生理解这个成语时，我就顺其自然地进行了识字教学，并训练学生试着用其造句。 就这样，9个生字在讲读课文时从音、形、义三个方面得到了充分地学习，学生整整实现了在具体的语境中学字识词，而且从学生们的反应上能够感觉到他们很喜欢这种有所变化的识字教学。 二、分角色朗读 现在教学中最让我头疼的就是朗读，也许是学生刚升入二年级，还不适应没有拼音标注的内容较长的课文，每次讲新课时朗读都成为一个难题。所以在讲本课时，我没有把时间过多地方在指明分段朗读上，而是结合本课角色多、对话多的特点来指导学生分角色朗读。如：在讲解课文的第一、二、三自然段时，我把全班的学生分成三部分，分别朗读“狐狸”“松鼠”和“兔子”，同时为了便于指导我加入其中读旁白；在讲到课文的第五、六自然段时，我鼓励学生自由分组，考虑这部分的旁白用处不大，所以建议学生不用旁白，半朗读半表演这部分内容。就这样，面对角色学生兴趣浓厚，而因为朗读内容减少学生又信心百倍，可以说收到了较好的效果。 三、课后拓展 本课是个包含寓意的童话故事，在讲完本课课文之后，为了考查学生是否感悟到了其中的含义，我让学生说一说最喜欢本课的谁，为什么。结果出现了一些我没想到的所谓课堂生成的东西。 大部分学生喜欢“猴子”，因为它聪明。（我追问：从哪里看出来的？）它没有听狐狸的话，勇敢地去吃葡萄，结果发现了真相。（其实这就是我要的答案）可是，有的学生却说出了喜欢“松鼠”和“兔子”，（这时教室内有的学生发出了惊讶的声音）因为它们诚实，猴子问什么它们就诚实地答什么。（敢于说出自己的想法，值得鼓励，但又不能完全给予肯定）听到这里我装作奇怪的样子问其他学生：为什么当她说喜欢“松鼠”和“白兔”时你们惊讶？有个学生所的特别好“因为它们俩太傻了，相信狐狸的话。”就这样我又把学生的思绪引回到了含义中：不要轻信别人的话。随后又出现了更意想不到的“生成”，有两个学生一前一后说喜欢“狐狸”，因为它聪明、狡猾，结果引来其他学生的哄堂大笑。这时，我也有些慌神，我告诉他俩聪明是好的，但如果像狐狸那样把自己的聪明才智运用在算计人、骗人上，就成了坏事；而狡猾并不是值得我们喜欢和羡慕的优点，因为狡猾的人只会损害别人的利益来达到自己的目的。到此，本课的拓展跌宕起伏地结束了，学生们个个显得兴奋不已，好像还有点意犹未尽。 酸的和甜的教学反思 篇2 《酸的和甜的》这一课是一个非常生动有趣的童话故事，寓意很深刻，它教育孩子们不要轻易相信别人的话，做事情要亲自去尝试过之后才能下结论。通过这一节可得精心准备，以及同备课组各位老师提出的指导建议，感觉在教学方面学到了不少知识，受益匪浅。 首先，导入一定要精彩。本课我以“你们喜欢吃葡萄吗？”为导入，引起孩子们的学习兴趣。然后，“小动物们也喜欢吃葡萄，这一天在森林里的葡萄树下，发生了一件有趣的事，孩子们想知道什么事吗？”这样能够激起孩子们的求知欲以及探索的兴趣。有趣的导入，事上好一堂课的前提。这篇课文以这样的导入，成功引起孩子们的兴趣，以及求知欲。 其次，熟练地掌握生字的读写是一个必要基础方面。所以本课要求孩子们会读10个生字，会写8个生字。我以“谁愿意和生字交朋友，以及水最先和生字教朋友”为主线，激发孩子们认识生字的兴趣。并且在其中穿插生动形象的图片，例如“酸”像极了人皱起眉头的脸，所以酸字的旁边插一幅图，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情图，这样既调节了课堂气氛，又让孩子们更加形象的记住了“酸”字。在写“狐狸”二字的时候，运用小组观察，识字口诀的方法，让孩子们写起字来，有标准有比照。 最后课文的讲解中，让孩子们分角色朗读，模仿小动物说话的语气以及动作等方式，让孩子们深刻体会到，本课的主意。最后在游戏中，体验到哲理：不轻信别人的话，要善于自己去尝试。 总之，一节课下来，不仅孩子们学到了知识，我也感觉受益匪浅。以后的每节课都要精心准备。 酸的和甜的'教学反思 篇3 本篇课文很有教育意义，课文是一个生动有趣的童话故事，也非常适合孩子们演艺童话剧。“吃不着葡萄说葡萄酸”是狐狸在闹笑话，同时教育孩子们做什么事情都要勇敢的尝试，不要只听别人在一旁煽风点火，从而错失良机。 在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节我都注重激发学生的学习兴趣。教学时，我借助文中的插图，阅读课文，感知生字，从而要孩子了解故事的主要内容。 一．多种形式激发学生识字兴趣 如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。上第一课时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。 本课教学中不搞孤立，枯燥的识字环节中我采用了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。在学习生字的基础上，要求学生组词、造句，从而巩固生字的应用。 二．注重培养学生的朗读能力、表演能力 课文朗读从低年级开始加强练习，指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文，从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声，我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力，要求他们初步感知课文，等待学生学完后，又回到文中。从而体会语文的优美及韵味。 在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如我在教学中重点抓住了： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 这两个句子去感悟语句的生动、形象、具体。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心情。 在学生学完课文之后，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。 当然，本堂课还有些不尽如人意的地方。 1、本课开始我以“你喜欢故事中的谁”导入对课文的学习。大部分学生喜欢小猴子，我就先指导学生学习了有关小猴子的段落，是从课文的中间部分入手。当讲到小松鼠和小兔子吃到了这么甜的葡萄为什么却皱起了眉头时，我直接告诉学生第一段告诉了我们答案，随即便开始了对第一段的学习。这样设计跳跃性较大，学生比较难理解。我觉得可以改成这样的设计，先问问学生“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”，让学生读读有关句子，便很自然地导入对第一段的学习。 2、教师的语言需要锤炼。课堂上，我问学生“你为什么说这是一只调皮的小猴子”这样问对低年级的学生来说有点难，学生显然无从下手。若把问题换成“你从哪儿看出这是一只调皮的小猴子”，学生很自然地就会想到从课文中找有关句子。这样换个问法不仅大大降低了问题的难度，而且还不至于挫伤学生回答问题的积极性。 酸的和甜的教学反思 篇4 〈一〉充分发挥了学生的主体地位。学生是学习的主体，是学习的真正主人。在课堂教学中我建立了一种和谐、平等、民主的师生关系，使学生能尽情地参与和表达。赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂。课堂上老师不要吝惜自己的表扬，不要吝惜赞许的微笑。教学中我不仅用语言激励，比如：“你真棒，你又给了老师一个惊喜。”“你可真了不起”等；还要运用肢体语言，如点头赞许，和学生握握手，亲切地拍拍学生的头。通过这些方式，让学生体会到老师对他的欣赏，感受到成功的喜悦。 〈二〉以读为本，自读自悟。教学中我采用个别读、评价读、表演读多种读书方式，调动每个学生读书的积极性和主动性。充分尊重学生的阅读感受，深入体会了文中小动物的心情及思想，让学生自己的感情体验代替了整齐划一的朗读指导。 〈三〉启发想象，加深感悟。〈课程标准〉对低年级的阅读有明确要求：让学生展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。教学中，我结合“一串串紫红色的葡萄”这句话，用生动的语言对葡萄的形、色、味进行渲染，引发学生对葡萄成熟后那诱人的情景的想象，加深学生对语言文字的感悟能力。 〈四〉以演促读，鼓励创造。本文是一则篇幅较长的童话，而童话这类课文特别适合学生表演。所以我采用了个性化教学，用朗读和表演代替老师的讲解和分析，通过小组合作的形式引入情境表演，激发学生的兴趣，引导读中学，演中悟。 酸的和甜的教学反思 篇5 《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动有趣的童话故事，告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。在本课的教学中，我主要采用激发学生兴趣，让学生表演读体验文章内容的方法。 兴趣是学习的最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，我是这样引导的，今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，难过，非常难过。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这样便引入了本课的课题，也能引起学生的思考，为什么课题用了酸的和甜的呢？更有利于激发学生的兴趣。 语文阅读的学习，要让学生深入文本，达到学生与本课的理解，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学，积极投入其中。在读读演演中积累语言，自悟道理。 不足之处：在这一课的文本解读中，学生对不要轻易相信别人的话，要亲自尝试的道理理解到位，但是对于有些专家对于教材的解读——狐狸的酸葡萄心理，我没有合适的渗透，换句话说，我不知道该不该渗透，今后我还要多研究，多思考。
酸的和甜的教学设计怎么写
导语：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。《酸的和甜的》是人教版小学二年级第四单元的最后一篇课文，它即生动又有趣又寓意深刻，告诉我们不能轻信他人，要学会亲自尝试。酸的和甜的教学设计怎么写? 酸的和甜的教学设计怎么写 教学目标： 1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。 2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。 3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。 一、分散识字，导入新课 1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。 师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊?(香蕉、葡萄…) 师：(出示图)老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。 2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。 出示一串葡萄图：这就是(一串葡萄) 出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫(一串串葡萄) 师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊?(糖葫芦、羊肉串…) 下面看老师来写这个字好吗? 师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字 3、板书课题，学习生字“酸”。 吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊?老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊!舌头尝到甘蔗的味道就是(甜甜的) 伸出手跟老师一起写(板书课题) 二、初读课文，扫清障碍 1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。 2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。 3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗?练习说话。 三、学习第一自然段，引导积累 1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么? 2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。 3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。 4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。 5、齐读课文第一自然段。 四、课中操 1、复现生字，读读儿歌。 葡萄，葡萄，圆又大， 狐狸，狐狸，口水挂， 一会儿转，一会儿跳， 一会儿跳，一会儿转， 唉! 摘来摘去摘不到， 就说葡萄是酸的， 是酸的! 2、带上动作，带上表情表演读儿歌。 五、学习第二、三自然段，读好心里想的话 葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?请小朋友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。 1、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。 2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。 3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢?请你来给画面配配音。 4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。 六、复现生字，指导书写 1、再现生字：读读“我的日记” 2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。 师范写“猴”三个注意要互相谦让。 学生书写交流展示。 小结：下课铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧! 酸的和甜的教学设计怎么写 【教学目标】 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】 识字、写字、朗读课文。 【教学准备】 多媒体课件、字卡。 【教学安排】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗? 二、初读课文 打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。 三、同桌互读 如果你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”称赞他，如果他有困难，你就帮助他。 四、发现生字 小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。 你们发现他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友? 五、看图感知生字 小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁? 出示图一，识字，学文： 1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。) 2、观察生字，说说自己的发现： 相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。 4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。 出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。 请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。 出示图四，识字，学文： 1、出示葡萄图，识字“串、迫不及待”，说说你用什么方法可以很快地记住他们? 这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗? 2、出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 说说你有什么发现?比较朗读。 3、朗读第四段。重点：小兔子的话。 4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。) (他们俩都是听别人说的。板书：听──酸) 5、实践活动： 小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道? 6、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法? 7、聪明的小猴子是怎么做的呢? 出示：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。 小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。 六、出示图八(图上第八段文字，配音。) 1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗? 2、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。) 3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗? 小朋友可以和小组的同学一起商量商量。 (狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。) 七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢? 八、自由读全文 小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。 九、自由组合表演课文 小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧! 第二课时 一、巩固识字 1、摘葡萄，读生字。 2、口头组词、运用。 3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。 二、我会写 1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧! 2、学生讲述，老师配合以范写。 3、试听写一、两个字。 三、分角色表演课文(展示) 1、学生评委评分。 2、总结颁奖。 酸的和甜的教学设计怎么写 一、教学目标： 1.知识与能力目标：巩固生字，会写“狐狸、猴”3个生字，培养学生识字、写字的能力。 2.过程与方法目标：有感情地朗读课文;分角色朗读课文。 3.情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。 二、教学重点： 会写带反犬旁的字;有感情地朗读课文。 三、教学难点： 写好带反犬旁的字;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。 四、教学准备：多媒体课件。 五、教学过程： (一)复习检查 同学们，这节课我们接着学习第17课《酸的和甜的》(生接着齐读课题)因为同学们课上表现特别好，所以，生字宝宝给我们送来了一串串鲜美的葡萄，你们瞧，多好吃的葡萄哇!我们快来摘吧。 (识字游戏：摘葡萄)酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬(组词、识记方法、词组、成语) 【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】 (二)指导书写：狐狸、猴 同学们，你们还记得故事中都有哪些小动物吗?(指名回答：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子) (课件显示)同学们，称呼名字一定要准确，小动物的名字中带点儿的字都要读轻声，让我们再准确地叫一叫它们的名字吧!(生读)叫准了小动物的名字，它们可高兴了，你们瞧，它们都出来夸你们了。(板书图片) 同学们，在这些小动物的名字中，有我们今天要学会写的三个生字，(课件出示：狐狸、猴)仔细看，你发现什么了?(生回答)那你们自己还能说几个带反犬旁的字吗?下面我们就一起来写一写这三个生字。(出示生字)你们看，这几个字中哪个字最难写?(猴)没错，“猴”这个字是左中右结构，三部分要写的紧凑(指导书写，生书空)现在我们一起来写“狐狸”两个字。(边写边提示学生注意)学生写完后互相评一评。 【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】 (三)指导朗读，读中悟情 同学们，接下来我们一起来学习课文，老师相信在课文中你们会有更多的收获。 1.学习第一自然段 (1)谁先来露一手，读第一自然段，给大家展示一下你的朗读本领。 指导朗读，同学们，这只狐狸想吃葡萄吗?(想)对，它非常想吃葡萄，你看看图上那狐狸的口水止不住地流，围着葡萄架一个劲儿的转，一次次地跳着想摘葡萄哇!同学们让我们把狐狸那馋嘴的样子读出来吧! (2)狐狸说：“这葡萄是——酸的，(师板书)不能吃”，这话让小松鼠和小兔子听到了(板书“听”)，它们俩心里是怎么想的呢?请同学们默读第二、第三自然段，把它们俩心里想的`话用直线画出来。 2.学习第二、三自然段 (1)同学们都画好了，我们一起来读一读，你们就读它们俩心里想的话，老师来读前面的部分，读之前想一想。这心里的话应该怎么读哇? (2)同学们，你们看小松鼠和小兔子听了狐狸的话也认为葡萄是——酸的(板书)，这时，来了一只小猴子，小猴子是怎么做的呢? 3.学习第四—八自然段 (1)(课件显示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。)这段话里生字最多了，这句话最长了，这位同学却能读得这么好，掌声快送给他吧! 同学们，我们就像xxx这样一起读读这句话吧!同学们看，这句话中这两个词你发现有什么不同了吗? 同学们，你们看这就是“一串葡萄”，这就是“一串串葡萄”，你们瞧，只多了一个字，数量就发生了惊人的变化，小小汉字真是奥妙无穷啊!来，把这种变化读出来。把这种变化送到句子中再读一读。 同学们，望望这一串串紫红紫红的葡萄，望望这一串串水灵灵的葡萄，小猴子想吃吗?(想)你从哪个词看出它马上想吃的?(迫不及待)，我们来看这两句话，自己读一读，你发现什么了?(课件显示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)理解“迫不及待”，看着那么好吃的葡萄，小猴子急得都等不了了，一起读。 就在这时候，小松鼠来了，小兔子也来了，他们在说些什么呢?请同学们仔细看图上小动物的样子，同桌一人一句练习他们的对话。 我刚才看同学们在读这段话时，有的微笑着，有的摇摇头，有的摆摆手，同学们，这些表情和动作可是读好课文的法宝，看来呀大家已经进入角色了，那我们就来分角色读一读他们说的话吧!把老师也加进去，我就来读旁白，谁当小猴子，所有女生就当那只活泼可爱的小兔子，所有男生就当那只大尾巴的小松鼠，快找到你们要说的话，准备好了吗? 同样是听到别人说葡萄是酸的，小猴子相信了吗?(没有)(课件显示：小猴子大口大口地吃起葡萄来。)(课件显示：小猴子吃起葡萄来。)你看这两个句子有什么不同?从“大口大口地”你能体会到什么?那你就带着这种体会再读读第二句话。同学们一起读。小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样啊?(课件显示：啊!真甜。) 同学们，小猴子吃到了甜甜的葡萄(板书)，在他的带领下，小松鼠和小兔子也尝到了葡萄香甜的味道(板书：尝)，可是就在他们俩吃着这甜甜的葡萄的时候，却皱起了眉头，怎么回事呢?请同学们齐读最后一个自然段。 “硬说”是什么意思啊?那狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】 (四)揭示主题，巩固生字 1.同学们，我们再来看看故事中这四只小动物，你想对谁说点儿什么呢?(学生练说) 2.同学们，老师也想说说(出示儿歌)谁能把老师说的话读给大家听： 串串葡萄大又圆，狐狸吃不到硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。 3.同学们这就是老师想说的话，我希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗? 【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】
