如何有效优化高中语文课堂教学
语文课堂环境既是课堂设计的环境基础，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。下面是我为大家整理的关于如何有效优化高中语文课堂教学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何有效优化高中语文课堂教学 1.以教材为基础，优化教学导入。课堂导入不是随随便便讲一个 故事 或听一段音乐，而是要以教材内容为中心进行展开。在教材基础上建立情景氛围，才能将学生带入 语文学习 的情景当中并引发学生进行思考，从而获得课堂教学的成果。语文情景导入在设计上应以吸引学生注意力为基础，引导学生实现自主探究，开发学生的自主学习能力，让学生在情景学习中找到问题并自主解决问题。 2.注重学生多方面能力发展。通常来说，情景教学和探究学习共同应用会获得良好的效果，创立问题情景可以激发学生的好奇心，学生在求知欲的推动下进行探究并获得属于自己的答案。高中学生在语文方面已经有了一定的知识和能力，情景教学可以让高中生更好的发挥自身能力，并在与同学的相互学习中获得进步。通过情景教学可以扩展学生的思维，让学生形成自主学习和探究学习的良好习惯。学生在这种自主探究合作的氛围中，可以更加深入的发现文字所蕴含的美感，学生的审美能力和思辨能力会得到极大的提高。有助于学生多方面能力的提升优化。 3.明确教学目标，提升教学效果。教师应该在对课文实现透彻了解的基础上，再提炼课堂的教学目标，从而将教学目标和教学重难点进行结合，并根据教学目标设计教学过程和相应课时数。这种要求放在高中语文情景教学目标设计上同样适用，教研组应该深入讨论，对课时进行合理安排，情景教学需要一定的时长来实现，这对教师时间掌控能力提出要求。所以，制订适合的教学目标极其重要。在制订教学目标时，还应注意要尽可能的详细具体。 4.多媒体情景丰富教学。当前，多媒体设备广泛应用于高中教学之中。多媒体是一种有效的教学资源，在高中语文课堂教学过程当中有着无可比拟的优越性。传统课堂下，学生面对的只有课本和教师，更多要依靠教师的描述来进行发散思考，学生的创造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒体制造的情景中能够给学生带来更强的视觉和听觉的冲击力。在多媒体营造的教学情景当中，学生会有一种身临其境的感觉，学生能感受到语文更大的魅力，提升教学效果，增强学生多项综合能力。 5.优化教学过程。高中语文教师在进行情景教学的过程当中，一定要注重培养学生的审美能力。情景教学本就是以美和情感作为基础和手段的教学方式，重视审美能力的提升更有利于培养学生的创新能力和创新意识。另外，在情景教学当中，教师应注重教学方式的有效性，推进教学效果的迁移，在语文情景教学当中，要将学生的特点和教学内容结合设立适当的教学情景。例如，在讲授“黛玉进贾府”的课文时，教师通过多媒体的方式播放电视剧《红楼梦》的相关片段，并且进行一定的语言解说帮助学生更为直观的融入情景。从而对当时林黛玉这一人物所处的环境和动作语言有更深刻的体会。 最后，作为高中语言教师应该清醒的意识到，在课堂教学的过程中建立教学情景，并不仅仅是新课改下的要求，而是时代和 教育 发展的必然要求。高中语言情景创设方式有很多，教师不要局限于一种或某几种的思想束缚当中，否则学生 2如何优化高中语文课堂教学 1、优化语文课堂环境 语文课堂环境既是课堂设计的环境基础，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。 首先，营造一个安静、便于教学、便于互动的课堂，为学生进行语文学习活动创造一个良好的环境。只有这样才能提高课堂教学效率、达到教学目的。同时，从气氛中塑造一个活泼生动、沟通融洽的教学氛围，便于发挥学生在教学中的主动性和积极性，能够在课堂环境中了解、把握、理解并运用所学到的知识。 2、促进师生身心健康 “语文课堂教学环境的建设是围绕着人与环境的关系、环境与人的交互性这一中心理念而进行的。建设语文课堂教学环境，就是要使处于课堂中的人在身心方面都受到良好环境的影响，从而得到健康的发展”。 师生是课堂教学的主体，老师应该积极引导，学生应该积极参与，师生必须互动沟通，让师生在课堂教学中得到愉悦的心情。 师生健康的身心成长，能够提升语文课堂的教学效果，达到课堂教学的目标。 3、促进语文教育 文化 的形成 语文课堂是语文教育文化形成的环境和平台。高中语文教育是以汉语为基础，传导我国的 传统文化 和美德文化为方向的学科。 在语文课堂中，循序渐进、潜移默化，把蕴含在课程中的知识和德育通过有效的教学手段互动到学生身上，这既是课堂教学设计的目的，也是促进语文教育文化形成的过程。 根据高中语文新大纲的要求，“注重语文应用”和培养“审美和探究能力”成为高中语文的教学任务，就是在初中教学目标的基础上，提高高中生思考问题的深度和广度，让学生的学习心理过程发展到理性的自觉阶段。 高中语文教学任务无论从阅读能力、现代文阅读、诗歌板块阅读，还是从戏剧板块教学、小说板块教学等都有明确的要求。 如从阅读能力方面，高中语文新大纲要求“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料做出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。可见，高中语文要求高中生阅读能力要提升到应用、鉴赏的高度。 再如对于现代文阅读要求①在阅读 方法 上“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面要求学生必须“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面强调学生“有自己的情感体验和思考”。[3] 高中语文教学任务明确、要求具体，为了达到这些任务，要求我们在课堂教学设计上做创新性探索，如有效运用社会化化网络组织课堂教学活动等，从而依托教学工具等实现高中新大纲的教学要求。 3怎样有效优化高中语文课堂教学 (一)视听结合、激发兴趣 高中生升学压力大，学习情绪虽然稳定，但是容易对课堂教学产生疲劳感，因此，学习兴趣的培养对他们来说尤为重要。而语文多媒体教学具有视听结合的特点，声像俱佳直观性强，在课堂上能够借助投影提供丰富的感性材料，一改传统语文信息负载少、教学手段单一的不足，能使理论化的 语文知识 具体化、形象化，极大地增强了高中生学习语文的兴趣，从而为高中语文的教学增添了一道亮色。 众所周知，电脑多媒体是一门高新技术，它集动画、声音、文字等信息功能于一体。教师在课堂上如果能正确运用多媒体辅助手段，形成声、像、图、文并茂的教学系统，使语文教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，可以极大地增强课堂的生动性和趣味性，还可以激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与学习。 (二)情境再现、培养思维 有专家曾经说过，语文是思维的 体操 。尤其是高中生，其思维品质的开发应从形象思维入手，逐步过渡到 抽象思维 、 发散思维 、集中思维及创造性思维，这就需要教师在课堂教学时对学生进行有效的 思维训练 。而运用多媒体辅助教学，向学生提供音、形、图、文、画等综合信息，可以将语言文字知识转化为生动形象的画面，可使学生耳听言美，眼见形美，在充满美感和智慧的环境中，引起他们积极思维，从而起到促进思维发展的目的。 同时，针对高中生好奇心强、有意注意时间短的特点，教师在课堂上利用多媒体教学手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影画面所呈现的丰富教学信息，一定会引起高中生强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，从而起到开发学生智力，培养学生思维创造能力的目的。 4怎么样有效优化高中语文课堂教学 一、利用信息技术手段，拓展教学内容 如何在有限的课堂教学时间里最大限度地将教学内容呈现给学生，从而丰富教学内容，提高课堂教学的有效性，是语文课堂教学中迫切需要解决的问题，在传统的粉笔加黑板的教学模式中，教学方式单一，教学内容有限，是传统教学与现代教学的最大区别。信息技术在教学中的出现，完美地弥补了传统教学的局限性，因此，在教学过程中，将教学内容制作成多媒体课件，以最短的时间给学生展示足够的教学辅助材料，从而丰富教学内容，提高教学质量，以便开展拓展式教学。 如在教学杜甫的诗歌时，笔者将杜甫的个人经历和诗歌的创作背景制作成多媒体课件，在教学前先展示给学生，让学生理解诗人的经历和诗歌的创作背景，帮助学生结合诗歌的内容来学习，有利于提高课堂教学的有效性。 二、利用信息技术手段，提升学生写作能力 信息技术在高中语文写作教学中的应用能帮助学生提高写作能力。当学生在写作时遇到瓶颈时就会感觉无所适从，这时教师可以利用多媒体的优势来帮助学生找到创作灵感。如在进行人物描写的指导时，笔者利用多媒体给出一些未抓住人物特征的“败笔描写”;然后给学生呈现了杨丽萍跳孔雀舞的定格照片，让学生对着照片展开人物写作训练，让本来比较抽象的 作文 课变得生动有趣。 总之，信息技术在语文教学中的应用，让语文教学跨进了一个新的时代，语文教师要不断学习信息技术，将信息技术与语文教学完美地融合在一起，使语文教学在多媒体的帮助下得到不断的发展，切实提高课堂教学效率。 如何有效优化高中语文课堂教学相关 文章 ： ★ 高中语文高效教学方法 ★ 高中语文教学中改进方法 ★ 高中语文教学方法与措施 ★ 高中语文有效的教学方法 ★ 高中语文教学方法与策略 ★ 高中语文教学中怎么改进 ★ 高中语文出色教学方法 ★ 高中语文课教学方法有哪些 ★ 高中语文高效课堂教学反思
【如何提高高中语文教学效率】提高课堂教学效率的策略与方法
多年的高中语文教学实践使我认识到，要进一步提高高中语文教学效率，就必须重视语文教学中如下三个问题： 一、要明确教学要求 要迅速、有效地提高学生的语文能力，就要准确、适度地把握语文教学大纲，吃透高考考纲，明确目标要求。
在语文学科的新课程标准和教学大纲中，对高中学段的语文教学分别提出了不同的具体要求：在“各年级语文基本能力和基础知识的教学要求”一节里，分高中一年级、二年级、三年级，按“阅读能力”“写作能力”“听说能力”（或“说话能力”）三项，每项每学年都列出了若干条具体要求。明确了目标要求后，还要把它分解到每一堂课、每个模块的教学中去。在现行语文教材中，“课本模块教学要点一览表”就将每模块的教学要求进行细化，因此语文教育工作者在语文教学进程中，一定要注意认真研究大纲，掌握本学科的知识体系，从宏观上把握各年级每一模块的教学目标、教学重点。在每堂课的教学中也要有明确的教学要求，突出重点，讲授或训练一个或几个问题。
二、要注重教学过程
1．课时的语文教学过程。这是指一节课的教学过程。要提高整个教学质量，就要从提高每节课的教学效益抓起。课时教学也有相对的独立性和完整性，有其具体的目标、特定的内容、清晰的步骤。由于课时教学的具体任务各不相同，因此会有各不相同的教学过程。就综合课来说，教学过程一般为：⑴复习检查已学内容；⑵学习新内容；⑶总结、巩固所学内容；⑷练习运用，培养能力。
2．课题的语文教学过程。所谓课题，这里是指教学的某一特定的具体内容和任务。它可以是一篇完整的课文，也可以是教师根据教学需要设计的相当于一篇课文的其他教学内容。由于现行教科书大多数是文选型，因此，课题教学过程常常就是一课书的教学过程。从教者指导学生阅读的角度讲，一课书的教学过程可分三个阶段：⑴导读阶段：导入新课，激发兴趣；揭示课题；交代教学目标；引导学生通读课文，提出具体要求；指导阅读方法；学生通读。⑵教读阶段：检查通读情况；解题，介绍作者、作品、时代背景，研讨、分析课文；总结课文的思想内容、写作特点及学习意义。⑶应用阶段：布置练习，指导学生完成练习；进行学习总结。以上只是基本过程，每阶段的具体安排要视教学内容和学生具体情况而定。
3．模块的语文教学过程。语文教学中对每一模块的处理一般为：先精读、精讲重点课文，使学生深刻理解本单元的教学目标，并相应进行一定的读写训练；再通读、略讲或课外自学等方式学习其余课文，结合重点课文将所学知识和能力加以巩固和深化；使知识系统化；最后布置并指导课后练习。
4．学年和学期的语文教学过程。在这个过程中，语文教师要根据所教年级和学期的不同及该年级或学期的具体教学要求，注意教学过程的阶段性和前后连续性，把握本年级、本学期学生学习语文的规律，确保学生的语文能力得到应有的提高。
5．学段的语文教学过程。整个中学阶段的语文教学过程应是一个“从教到不教”的转化过程。这个阶段，语文教师的主导作用是：教着学——扶着学——让学生基本独立学——完全独立地学习语文，中学毕业能够运用语文知识解决工作和生活中的问题。
6．重视高考模拟。现在的高中考生都要面对一座共同的独木桥——高考，学习了十多年，厚积薄发，往往一场高考就能决定人生的前途和命运，所以学生对每一年的高考试题就格外的关注，所以教师必须深入的研究每一年的高考试题，然后有选择、有针对性、系统地对学生进行训练，也能收到较好的教学效果，这些同样有助于教学效率的提高。
7．重视学习方法指导。教师得有丰富的心理学教育学等方面的知识，教学上结合他们的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况，多教给学生一些学科学习的方法，让他们不断实践，不断总结，找到一套最适合自己的学习方法。
8．重视综合性知识的学习。作为我们要面对“大语文”教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识，俗话说：文史哲不分家。所以，语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识，有时，一段历史上的逸闻趣事，一则时政要闻，一幅优美的风俗民情画的描述往往能集中全班同学的注意力，给课堂带来无限的乐趣，更能激起学生的学习热情，有时，适当的在语文课堂上来点英语，实施“双语教学”更是妙趣横生，能收到意想不到的效果，实践证明，一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。
三、要遵循教学原则
教学原则是教学所必须遵循的基本法则，它是根据教学目标和教学规律提出来的。没有这些原则，教学就会陷入盲目性和随意性的误区。教学原则同教学过程一样，也是教学活动必须明确的核心问题，具有指导全局的普遍意义。目前比较一致的看法有下列四种：
1．文道统一的原则。这一原则包括三方面的意思，即一篇文章是形式和内容的统一；语文教学中要注意智育、德育、美育的统一；语文教师要把握语文学科的特点和优势，充分发挥教书育人的作用。因此，教者在备课时要深入钻研教材，挖掘教材中语文训练和思想教育、审美教育的内容，以便在教学中有计划地做出统一的安排。在听说读写过程中，教者要从文入手，以文悟道，因道学文。
2．听说读写互相促进的原则。听说读写是四种不同的语言能力。听是口头语言的理解，说是口头语言的表达，读是书面语言的理解，写是书面语言的表达。听读能力，即理解语言文字的能力；说写能力，即运用语言文字的能力。一个人具备这四种能力是社会的客观要求。这四种能力之间存在着本质的联系，可以相互促进。因此教师在教学过程中，必须坚持全面训练的观点，听说读写不可偏废。在听读训练过程中，要有意识地为说写训练提供营养；在说写训练过程中要尽量利用、借鉴、模仿听读训练所提供的范例。听读训练时，可以从听中学说，从读中学写。说写训练时，可采用复述、口头作文、改写、缩写、仿写等形式。在这个双项训练的过程中，教者要充分利用课文，把课文当成是训练学生听说读写能力的主要凭借，充分发挥课文的示范作用。
3．语文训练与思维训练相结合的原则。语文训练通常指对学生理解和运用语言的训练；思维训练是指培养学生良好的思维品质，提高思维能力的训练。语言和思维有着密切的关系，语言是交际的工具；思维是人脑反映客观事物的过程，思维活动必须在语言材料的基础上进行。例如在听的训练过程中，要加强对学生思维的敏捷性、准确性、条理性的训练。在读的训练中，要结合阅读方法教给学生思维的方法，根据不同的文章类型和特点，侧重培养不同的思维方式，通过适当提高阅读的难度和速度，使学生保持一定的思维强度。在说的训练过程中，要加强对学生思维灵活性、变通性乃至批判性的训练。在写的训练中，要结合作文训练中的遣词造句、布局谋篇、修改评改等活动，指导学生运用比较、分析、归纳、概括的方法，提高思维能力。
（责任编辑 全 玲）
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姓名：张智岩 出生地：河南省-安阳,
出生公历：2009年4月30日10时15分(北京时间)。
出生农历：己丑年 四月 初六日 巳时。
乾造 己丑 戊辰 乙巳 辛巳
※五行个数(计入藏干)： 2死水 2囚木 2休火 6旺土 4相金
五行个数(不计藏干)： 0死水 1囚木 2休火 4旺土 1相金
五行力量：水6(1.5%) 木35(9.0%) 火52(13.4%) 土222(57.1%) 金74(19.0%)
己生助力量:41(10.5%) 克泄耗力量:348(89.5%)。 阴气:183(47.0%) 阳气:206(53.0%)。
※日主综合得分：-279。 日元极弱，以从弱看，喜用土，火(财星、食伤)。忌仇木，水(比劫、印枭)。
姓名评论：从您的生辰八字来看，您的名字中宜有土、火，不能有木、水，如此才能平衡先天阴阳五行禀赋，起到扶持个人命运的作用。
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尊姓大名：张智岩，各字笔画11、12、23。
张 天格:12(木)
智 人格:23(火)
岩 地格:35(土)
总格:46(土) 外格:24(火)
【智】12画，字意：成功隆昌，官运旺，荣贵。（火）
【岩】23画，字意：身犯破，性刚口快，内心慈祥，出外吉祥，福禄之字。（土）
姓名综合得分：89分
★人格23数理含义：(壮丽)：旭日东升发育旺盛数。（吉）
含义：伟大昌隆之运。威势冲天之象，逐渐长大，终至首领。有如凯旋之将，猛虎添翼之势。权力旺盛，致胜事业，功名荣达，大志大业可成。感情锐利，壮丽可爱， 实属贵重的运数。
★地格35数理含义：(高楼望月)温和平静的优美发展数。（吉）
含义：温良和顺之象，有智达的能力，在文艺技术方面定能发展而奏功洋洋
★外格24数理含义：(掘藏得金)：家门余庆的金钱丰盈数。（吉）
含义：路途多有崎岖，实为难免。然而策略智谋出众， 白手可以成家，财源广进到老愈直，子孙继承余庆的福运。
三才配置[木火土]，对人命的诱导和影响：
受上司的引进，得成功顺调发展，基础强固，身心平安，能得长寿，幸福理想。（吉）
总论：配置良好，年青时就开始发展，富贵之命。
事业：事业成功顺利，有责任心，做事积极主动，可以一展自己的抱负。
家庭：夫妻美满，子女贤孝，圆满幸福。
婚姻：男娶贤慧之妻，生活美满又和睦；女嫁有家庭责任之夫，感情甜蜜。
子女：男孩多於女孩，有责任感且孝顺，长大定能出人头地。
财运：财运丰富，物质生活佳。
健康：身心健全，百病不侵。稍注意血压问题。
【基础运】(人格-地格)火 土 有长辈爱护并得余德自然安泰。 吉
【成功运】(天格-人格)木 火 有受上位之照料，顺调成功。 吉
高三语文高效上课的九大方法
做任何事都必须讲究方法，听课也不能例外。听课的方法一般有：听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。 1、听视并用法。 大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听什么，听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等；看什么，看老师的板书，看老师的挂图，看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上，这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。听是接受声音信息，看是接受图象信息。又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。 2、听思并用法。 孔子说“学而不思则惘，思而不学则殆。”思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同……以思促听，能知其然也能知其所以然。 3、五到听课法。 “五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。 4、符号助记法。 无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。 5、要点记取法。 有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。 6、主动参与法。 实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言有哪些好处呢？一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的`理解和记忆。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。 7、目标听课法。上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决大问题。 8、质疑听课法。 “质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。 9、存疑听课法。 听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。
