比较知名的国际幼儿园有哪些
从北京国际学双语幼儿园设施、环境、师资、特色课程、就餐环境、午休环境等方面推荐你选择以下几所学校：
1、 北京德闳学校
北京德闳学校国际幼儿园采用中外双师双语小班教学，课程使用的是与德威幼儿园同样的英国国家课程中的早期教育体系 EYFS，让孩子玩乐与探索中成长。
招生简章：http://guoji.yuloo.com/slschool/jianzhang/1480.shtml?zstt-zd-xxm
2、 青苗国际幼儿园
青苗国际幼儿园在北京有7各校区，分布在顺义、朝阳、海淀、昌平，海淀区青苗幼儿园位于青苗海淀四季青校园内，拥有独立的学习区域，配有超过1500平方米的教学场所、自然户外游乐区、室内游乐区、图书馆、学习厨房、艺术教室、室内体育馆和创客中心等(所有室内环境都安装有新风系统)。幼儿园提供了丰富多彩的课外活动供学生自愿选择，结交新朋友，发展创造力和团队合作力，同时发现学生新的兴趣点。
招生简章：http://guoji.yuloo.com/slschool/bik/jianzhang/?zstt-zd-xxm
3、 君诚国际双语学校幼儿园
君诚国际双语学校幼儿园位于君诚顺义校区内，是一所小而精的双语幼儿园，在顺义区颇负盛名，很多知识分子的孩子都在这里上幼儿园。
招生简章：http://guoji.yuloo.com/slschool/jianzhang/308.shtml?zstt-zd-xxm
4、 北京爱迪国际幼儿园
北京爱迪学校的双语幼儿园是朝阳区比较好的幼儿园，学校以儿童为本，吸取东西方教育教育理念之精华，通过多元化教育模式，关爱每一名幼儿，启迪心智，使其体、智、德、美全面发展。
招生简章：http://guoji.yuloo.com/slschool/jianzhang/202.shtml?zstt-zd-xxm
世界十大著名幼儿园
1、日本幼儿园：位于日本立川的Fuji幼儿园，是围绕着一颗榉树建造的。2、英国幼儿园：英国多塞特郡的森里里，有一座小木屋，它的名字叫做The Elves and Fairies Woodland Nursery——精灵和仙女的森林幼儿园。3、巴黎幼儿园：这座梦幻般的建筑，是法国巴黎的幼儿园。4、以色列特拉维夫的幼儿园：内部有各种游戏小建筑，充分激发孩子的想象力和创造力。5、澳大利亚的幼儿园：打掉所有的墙壁，给孩子创造了一个宽敞明亮的场所，足够孩子安全和自由地奔跑。6、瑞典的幼儿园：这个位于斯德哥尔摩的一所幼儿园，利用充足的自然光和独特的建筑方式，给孩子创造了一个有趣的环境，可以鼓励和激发孩子们的创造力。7、泰国曼谷的幼儿园：这个建筑的主要目的，是为了帮助孩子找到对游戏空间的新认识。8、丹麦的幼儿园：幼儿园由一至三层的五间小屋组成，全部配有绿色屋顶和屋顶花园。9、拉脱维亚的幼儿园：教室周围环绕着一个大型公园，为孩子提供与大自然的亲密联系。10、中国天津的Loop幼儿园：整个的建筑空间是一个环形，建筑以白色墙壁为主，墙面上开设了大小不同的类似飞机窗口一样的窗户，不同功能的窗户被刷上了不同的颜色，让人能容易地分辨出房间的使用功能。
幼儿园排名
幼儿园排名如下：1、大风车幼儿园：这是一家国内连锁幼儿园，创建于2000年，园内配备全套高品质设施设备及软件建设，拥有一批经验丰富的老师，现已经在国内拥有上百家连锁店，深受无数家长的欢迎。2、新东方满天星幼儿园：它是新东方教育科技集团的全资子机构，是新东方教育科技集团打造的中国高端幼教品牌，经过多年的发展，在我国多个城市都开了幼儿园连锁，致力于给世界各地的幼儿提供一流的纯正双语教学。3、伟才幼儿园：广东伟才教育打造的伟才幼儿园也是非常有名的，创立于2001年，主要是通过直营与合作的形式创办的优质高档幼儿园，园内环境好，设施齐全，给孩子提供最为合适的学前教育环境。4、金色摇篮幼儿园：金色摇篮教育集团成立时间是1995年，经过20多年发展搭建了0-3岁早教、3-6岁婴幼园、5-12岁安特思库成长馆为主要业务的优质教育生态系统，而金色摇篮幼儿园也遍布200多个重点城市，拥有几百所幼儿园。5、红黄蓝幼儿园：红黄蓝是国内名气很高的幼儿园品牌之一，于1998年成立，至今已有二十多年品牌发展史了，同时在中国已经有500多家红黄蓝幼儿园。以上内容参考 百度百科——幼儿园
体验美国公立幼儿园的教育，颠覆以往的认识
2019年底，有个机会，带孩子到美国学习一段时间，于是就来了。以前看了很多报道，一直认为美国公立学校学不到什么知识，就是让孩子快乐，所以来美国之前只是想让孩子学学英语，长长见识。二个孩子还没上小学，待一段时间回国肯定没问题，没想到因为美国疫情肆虐，无法按时回国，于是待了很久，很久，其实也就来了一年，每天在郁闷和恐怖中度过，就像来了一个世纪，赶上了千年一遇的疫情，百年一遇的股灾，五十年一遇的暴乱，当然全部都要感谢万年难遇的二货总统，此时此刻我内心还是很快乐的，因为他下台了哈哈。
言归正传，因为孩子必须在线上课，让我更多地了解了美国公立的幼儿教育，我们在德州的休斯顿，不能以点概面代表美国全部公立幼儿园，只做客观记录和感受。
在美国4岁以上的外国孩子和一定条件的美国孩子，可以申请PRE-SCHOOL，相当于国内的幼儿园中班，首先在学区网站上填写申请表，按照要求准备好资料，直接带着资料去区域内的学校即可，因为疫情我们在线和区域内的学校联系，按照学校的要求在指定的机构免费做一个语言检测，确认英语水平，我一直不敢教她英语，怕会说点英语不让上了，事实证明我想多了，感觉她很多同学的英语比我强多了。通过之后，机构会把结果发给学校，学校招生办老师会和你联系。通知入学时间。
正式开始上课，想着四岁的小孩也就唱唱儿歌，做做 游戏 ，读读故事，没想到竟然有正儿八经的课程表，阅读，数学， 社会 ，科学， 体育 ，音乐，美术，俨然是小学生的课程表，看着电脑里一个个幼稚的小脸真不知道能不能坐得住。
首先说阅读，老师会放读书视频，小朋友看着图片就像看动画片，很愿意听故事，老师甚至会提供给学生免费的读书网站，甚至读书多了还有奖励，每月给排名靠前的小朋友发 Coupon of Pizza Nut, 其实就是必胜客的优惠券，免费送给小朋友一个小披萨。我家二宝因为爱吃披萨，也可能因为有个中国虎妈，每月都会拿到。国内很多APP都推荐英文原版绘本，确实有一定理由，读绘本确实对单词量的增长有很大帮助，国外的绘本故事也特别离奇吸引人，网站都会给绘本分级，根据孩子自身水平看适合的绘本。
刚开学没几天，老师就开始反复让大家认识大写字母和小写字母，认识和字母开头头的物品，相当于认识单词，以前听说一个关于美国的故事，老师告诉5岁的孩子圆圈是字母O，被告上法庭，因为限制了孩子思维，获得巨额赔偿，纯粹扯淡，人家四岁就开始学字母了好吗？但是多年前的我竟然也信了。
老师会在二周内反复给孩子放几首儿歌，有些是数数的，有些字母歌，有些是问候的歌，唱着学单词比说着背单词更容易。下面这个儿歌，二宝唱过几遍就全记住了，但是她不知道什么意思，孩子的学语言方式和成人截然不同。
关于学单词，老师会让孩子拍手说名字的音节，连续很多天都问“How many syllables in your name?” 回答完，再让你按照音节数量拍手，“Clap your name”搞清楚音节后，开始问喜欢的食物，然后按照音节拍手，这其实是很好的记单词的方式。
然后写FIRST NAME，熟练之后，写FULL NAME。每天上课写名字，周一写到周五，二个月之后，就开始教孩子写字母，画以L 开头的物品，三个月后竟然开始让孩子写单词。学期的最后已经开始写简单的句子了,类似：I can see a bat. / I sat on a rat.
这就可以解释得通了，为什么老大过来上幼儿园的时候那么痛苦，因为从来没有让她写过字，到这里还要写英语句子，难怪老师问我：以前小朋友是不是没有作业？估计她以为中国的孩子都是很早就启蒙教育，传说中国家长都很早开始逼孩子学习，哈哈，我是异类，真的没着急让她写字，有点后悔。
好在小宝和同学们一起从零起步，没有最差只有更差哈哈，下次记录下姐姐的学习情况
美国的幼儿园教育是怎样的？
中教联盟老师：在美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育，其中，K是幼儿园Kindergarten的简称，12代表从小学到高中的12年的基础教育。其中幼儿园课程包括Pre-K和K,小学课程包括S1、S2、S3、S4、S5，那么在“美国小学”各年级分别学什么？如何实现学习的连贯性？ 【Pre-K—Stage 1】注：大概3-6岁的孩子，相当于是幼儿园阶段 stage1是美国小学1年级，以此类推。 在玩中学，初步感知知识，养成良好习惯 这一阶段是孩子正确学习的开始，通过学习各种学科知识，孩子们脑海里开始形成基本的知识概念，养成学科英语思维，演讲演示、团队合作、项目管理等能力也在初步获得。 首先，大家都知道英语是拼音文字，90%的单词都符合拼读规律。比如说，这个阶段的语文课上，孩子们通过学习Phonics（自然拼读法）和 Dolch sight words（高频词），将拼读规律内化成一种习惯，能达到见词能读，摆脱了记单词的痛苦。再结合阅读技巧，孩子可进行无障碍的阅读，成为了一个初级阅读者。 这一阶段，孩子们认识到数字在生活中是无处不在的。就拿“数感”的培养来说吧，可以用数字1表示任何物品：1只闹钟，1只小狗，1块蛋糕等。学科思维的锻炼在数学上体现最为明显，数数不再是枯燥的事，可以用英文进行两个两个跳数，五个五个跳数。通过观察数字在数轴上的相应位置，用英文思考和表述数字之间的关系，学会了排序，为日后用英语思维解决问题奠定了基础。 科学课上，孩子们通过感知基本的自然现象，了解日常生活常识和技能。如：学习春夏秋冬，孩子们不只是学Spring、Summer等单词，而是跟随生动的课件，去感知不同季节树叶的颜色变化、湖泊里水的变化，按照其特征进行观察、分类、推理，为孩子初步了解世界，成为社会人打下基础。 在获取学科知识，初步养成学科思维的同时，孩子们能力也有了提升，可以初步感知小项目和小团队的概念，在与大家合作的过程中，对自己在团队中的任务 (通常是被分配的)有一定认识，学会尊重和帮助别的小朋友，共同完成任务。比如说：小组成员一起画海豚，但只有一支蓝画笔，孩子们会轮流使用，或到别的小组借用。按照时间顺序，共同完成任务后，借助图画作简单的演讲演示。
海外育儿：外国小朋友在幼儿园里都学些什么？
在我国，孩子进幼儿园主要是学习一些常规习惯，在这里能够让孩子学习与伙伴交流、游戏、合作，学习一些初步的书本知识，培养孩子主动学习的好习惯，为以后上小学打好基础。那么，外国的小孩子都在幼儿园学习些什么呢？
日本幼儿园：练体能，培养自理能力
日本幼儿园一个班有10—30个人，但班主任就只有一个。一个人照顾、管理30个孩子，想想都替老师捏把汗。但日本孩子从3岁上幼儿园起，自理能力就是一项重要的学习内容。
到了午饭时间，孩子们要自己把小桌子和小椅子从教室门外搬进教室里摆好；中班的孩子要求能够独立换衣服；到了大班，平日的杂务就全都交给孩子们完成了。
三月的日本，还是春寒料峭，女孩子们一水儿的小短裙。幼儿园也会提倡、鼓励家长们给孩子“少穿一件儿衣服”，甚至每天进园的第一件事儿就是脱了鞋袜穿上宽松的游戏衣，到器械完备的体育场上自由活动将近2小时。而且这些运动确实有“野蛮其体魄”的效果，除了滑梯、秋千等幼儿游戏器械，还有单杠、平梯等对儿童力量要求较高的器械。另外，日本的孩子从幼儿园就学着踢足球，到了大班就要参加校际足球赛。
在一天幼儿园生活中，儿童喝的全是凉的直饮水；午饭是父母准备的便当，在5月份（气温20摄氏度左右），幼儿的午餐已不再加热，而是直接吃冷食。日本人希望以此可以锻炼儿童的肠胃功能、增强他们对环境的适应能力。
德国幼儿园：混龄编班，设有“安静角”
德国幼儿园招收0～10岁的儿童，包括0～3岁的婴幼儿、3～6岁的幼儿和6～10岁的小学生。幼儿园对于小学生来说，类似于中国的“小饭桌”：中午放学后，到幼儿园用餐；下午放学后，到幼儿园来做作业；做完作业可以在幼儿园玩游戏。
通常幼儿园每个班墙上都有一张表格，记录着每位小学生放学时间、所在学校、联系电话等，便于班上老师对他们进行管理。
德国幼教工作者认为“混龄编班”有利于幼儿之间的互相学习以及发展幼儿的社会交往能力：大小孩子在一起，大孩子会感到很骄傲，同时知道爱护小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子学到很多东西。
尽管区角游戏在各国的早教中已经非常普遍，德国还是有自己别具一格的地方——在幼儿园里，孩子们除了可以看书、可以参与教师组织的集体活动、可以独立玩玩具，还可以选择独处。
每间教室都有一个独立的小空间叫做“安静角”。安静角里一般有一个柔软的垫子，上边有很多布质的、柔软的娃娃和形象有趣的靠垫。不想参加团体活动的幼儿可以到这个角落静静地坐着；淘气的儿童也可以在这里翻跟头、发泄多余的精力。
安静角的设计除了尊重幼儿作为一个完整的人尤其独处的需要，为教师了解孩子提供了可观察的表征。当一个幼儿频频走进安静角时，他已经用行为发出呼声——他需要心理帮助。
在尊重孩子个性的方面，德国幼教做得非常彻底，除了安静角的设计外，孩子还拥有对于午餐和午睡的决定权——一些幼儿园会提供三个午餐时间：中午12：00、下午1：00、下午2：00，由幼儿自己决定何时用餐。到了午休时间，如果幼儿躺下去20—30分钟仍未睡着，他就可以起来出去玩。小时候经历过在幼儿园的小床上辗转难眠、又不敢做声的人是不是非常羡慕？
英国幼儿园：保护孩子的好奇心和自尊心
英国幼儿园安排的所有教育内容都与孩子的活动紧密相连。比如在科学课上，要想让孩子认识沙子、水泥、石灰的特性，教师就带领孩子给花圃砌花墙。通过砌花墙的劳动，孩子们学会了怎样按一定的比例搅拌沙子、水泥和石灰；了解了这些材料的特性；还学会了一些简单的劳动技能和有关平衡、水平、垂直等的概念。要让孩子获得电的知识，教师会在桌上放置电线、蜂鸣器、高能电池让孩子们自己尝试着连接线路，接对了，蜂鸣就会嘟嘟地响；接不对，他就要自己想办法、找窍门，直到把线路接通。
同样，英国孩子在幼儿园也可以自由选择活动；由于政府的资金投入够大，他们的选择也更多，除了常见的看书、画画、搭积木，还可以玩水、玩电脑。英国每所幼儿园的每个班级里，都有一台计算机；和家里随手丢给小孩的iPad不同，学校的电脑提供各种教育游戏、并可以绘画。
有时老师也会顺应孩子的好奇心，创造看似荒谬无聊的游戏。
有一次，以为幼儿教师打开新购置回的玩具给孩子们玩，他们却被外包装鼓着小泡泡的防震塑料袋所吸引，教师就用剪刀把塑料剪开，给每个人分了一小块捏着玩。有人问这样做的教育目的是什么？老师淡淡一笑说：“让孩子听着泡泡一个一个捏破时劈哩啪啦的声音，这种感觉很好！”
另外，英国教育者在保护儿童自尊心方面也很有一套。在一所小学(附设托儿所)举行的庆丰收大会上，小朋友们都拿来了与丰收有关的许多物品，如水果、蔬菜、面包等，交给校长一一陈列在大厅里。
这时有个孩子送上一个水龙头，在场的其他孩子都笑了起来。只听校长和蔼地说：“水龙头看起来似乎与丰收无关，但它可以洗蔬菜、水果、洗手，洗许多东西，能使东西变得干净，我觉得水龙头出现在丰收会上很合适。”经校长这么一说，发笑的孩子不笑了，被笑的孩子显出非常自豪的样子。
新西兰幼儿园：教会孩子如何玩
在新西兰，上课时间就像插播的广告，一般在用上、下午茶和午餐前，让孩子们聚拢了坐在地上，老师利用不同教具根据不同年龄的孩子来进行简单的字母、数字、歌曲、动作的教学。这个时间通常就是10~20分钟。
此外就是自由自在的室内和户外活动，新西兰的幼儿园就像一个小世界。室外有滑梯、秋千、花园、沙坑，还有水槽、攀岩、木工车床、三轮车等等。
室内通常分为几个区域，类似中国幼儿园的区角游戏。比如过家家用的“娃娃家”里从烤箱、冰箱到蔬菜、面包，从洋娃娃、各种服饰到儿童推车都有。除了常见的娃娃家、小图书馆、积木区、拼图区等，还有自然角，上面放有各种天然制品，包括贝壳，火山石头，鹅卵石，树叶，干花，树皮等等等。
对于新西兰的小孩子，只有一个是必修课，就是美术。室内老师和室外老师都要负责各自范围内的美术课，让小朋友们尝试用不同的方式、不同的工具作画或者完成其他的“艺术品”。
画画时，孩子们都会带上专门的围裙，所用的颜料也都是可水洗的。
有意思的是，90%的亚裔孩子小心翼翼地保护自己的身体和衣服不挂彩，而其他的孩子则丝毫不在乎把自己的手上、脸上、身上都整得五彩斑斓。
幼儿园国际课程
幼儿园国际班课程怎样设置
利用好各个节日，体现各国各民族的特色。
早教国际课程有哪些
现在市面上的早教中心鱼龙混杂，国际早教名牌建议英国天线宝宝，好友跑了很多个中心去试听后定下来了这个。里面很多设施环境都是以天线宝宝里面四个娃娃为主，宝宝看过的话会觉得很亲切。
幼儿园国际班有哪些课程
外教口语，日常用语，行为习惯，科学小实验，绘画，陶艺，足球，舞蹈。。。。
国际幼儿园指的是国外的吗还是课程是国际化的
现在国际幼儿园都是指模仿外观教育理念和课程等，不一定是国外的，艾乐幼儿园是互联网思维的智能幼儿园，课程类似国际化的，具体的其他不太清楚呢，可以自己咨询一下的，
现在国际幼儿园的核心课程是什么
不管是蒙台梭利、高瞻、瑞吉欧还是IEYC，都是在帮助和激发儿童实现自己在智力、学习能力、沟通能力等等的所有潜能，而且都特别注重家庭与学校的共同教育。IEYC更是注重孩子的独立自主与团队协作、交际能力、探究探索、健康生活与身心发展，这也是圣顿教育选择IEYC作为核心课程的重要原因之一。
省 *** 幼儿园府一国际园有哪些课程
省 *** 幼儿园府一国际园又名府一幼儿园，我们课程有：蒙氏工作、七大领域主题课专程、美术课（色彩属童话国）、外教课、特色课（高尔夫），这些都是我们的特色课，课程内容都含有蒙式的教学特点，贯穿在幼儿的日常生活、课程、及活动中。
蒙教育尊重孩子的内在需求，让孩子适时适性成长，短期内不宜查看成果，但却在某一时间以爆发性的力量彰显出孩子内在心智的成长。
光谱幼儿园引入了什么国际课程
只说重点:
光谱幼儿园引入了什么国际课程，
可询光谱幼儿园。
以幼儿园的说法为准。
领航光谱幼儿园有哪些国际课程
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。
妙百睿国际双语幼儿园的课程介绍是什么样的
托班：厨艺活动、科学探索、英语戏剧、艺术创造、生活技能
小班：厨艺专活动、科学探索、英属语戏剧、艺术创造、生活技能
中班：厨艺活动、机器人、英语戏剧、艺术创造、吴文化
大班：厨艺活动、机器人、英语戏剧、吴文化、思维导图、艺术创造
索菲国际幼儿园国际班和普通班有什么区别
你那学校我不清楚 但是差不多吧 我弟读的也是某私立学校的国际班 国际班和普通班大概有这么专几个区别
因为班型属不一样所以教室肯定不一样 国际班教室一般有空调 普通班没有 还有就是学费要贵点 老师的配置也不一样（但这差别不是太大）
国际班的学生貌似有出国读书的权利 听名字就知道 和国际接轨 （但是前提还得有钱）
其他的貌似就没有什么大的区别了吧 求采纳 !!!!!!
国外幼儿园怎么教学？
美国幼儿园的课程设置有：阅读、语文、算术、社会科学(包括历史及地理知识)、自然科学和拼音，体育课是幼儿园的主要课程之一，中班就开始设置计算机课程。以上课所使用的教室和场地全部是现代化设备。在美国幼儿园食品的品尝、营养的吸收也是这儿的一门重要科目。让孩子们在吃的快乐中懂得集体生活的重要性，因为吃饭给孩子提供了语言交流的机会，同时让孩子体会到食物的形状、颜色、气味以及用餐的规矩等。意大利瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。幼儿表达自我和彼此沟通道手段，以及教师判断幼儿理解程度的标志，不应只是语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动始于教师对幼儿的询问，发现幼儿的兴趣，解决真实生活中的问题。日本幼儿园的幼儿，运动能力极强，令人赞叹。齐胸高的跳马，一些女孩子从远处紧跑几步，手撑"马背"一跃而过；有的女孩在约1米高的圆木上走平衡，无需任何保护；一个文静的女孩三下两下就爬上约三层楼高，带有脚蹬的高杆；还有一群女孩子身体向上一跃，双手抓住高高的拔梯，然后两手交替迅速从一端拔到另一端。男孩女孩爬树更是很平常的事情。小班孩子的运动能力也很强，他们两手抓住单杠，身体灵活地向前或向后翻转。见不到"胖墩儿""豆芽菜"等特殊体型。绝大多数幼儿园、保育园活动室不安装空调，炎炎夏日，教师脖上搭着毛巾与幼儿一起活动。这样做可以便幼儿感觉真实的大自然，增强其适应环境的能力。
国外幼儿园的安全教育情况
安全教育的内容——渗透于游戏和生活中 由于国外幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，他们的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的，并更多地与生活相结合，让儿童在玩乐中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。 以消防安全教育这一主题为例 首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容，如消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪些消防用品等;接下来在各种游戏活动中，孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。在艺术活动中，孩子们根据录像或画册等来自制一些消防用品，如灭火器，消防队员制服，灭火用的长长的水管等。制作完后，大家一起讨论这些东西各自的用途，他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具，老师也会为他们准备大量的道具，如由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车，消防队员的微章等。角色游戏中一些孩子表演救火队员。练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能，如假装滚灭身上的火苗，趴在地上匍匐前进等。在写作角色中，孩子们可以自己画或从网上下载一些关于消防安全的有趣图片，然后自己写关于这些图片的小故事，或者看图说话，给大家讲一个关于消防安全的故事。 美国一些幼儿园每学期还有一个“防火周”，参观附近的消防站，消防队员给他们做真正的消防演习，介绍一些自救技能等，每个幼儿还会得一本防火画册，在涂涂画画的游戏中，了解掌握一些消防的安全知识。 安全教育的前提——环境创设 日本、美国等相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有：骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例如滑梯、秋千、攀登架等。他们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用，也尽量维持设施有提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒。 美国幼儿园的户外活动操场多是采用橡胶木之类的材料，但同时也有适合幼儿开展不同活动的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他们非常重视安全检查工作，因为他们认为在现在看上去安全的环境设施不一定在一周后甚至24小时后还是安全的.，因此他们有每日每周每月的定期或不定期的安全检查。 日本幼儿园中的绝大部分户外活动场地采用了硬沙土地，以减少摔倒后的损伤程度;单杠、爬竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子;秋千周围设置围栏或用白线标示，以提示孩子秋千摆的安全位置。 安全教育的支持者——家长、社区 幼儿园的安全工作，安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通，社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。 许多到国外幼儿园参观的中国教师看到外国孩子拿着锯子或斧头等尖利的工具正在认真地敲着钉子时，都会瞪目结舌、惊叹不已：因为这在中国是绝对不可能的，即使教师提供这些工具，家长也决不会同意孩子使用。这就是我们的家长与国外家长在“什么对孩子是安全的”这一问题存在的观念上的差异，这就是导致了与家长沟通时的不同成效。 日本家长普遍的认同是：孩子在活动中磕磕碰碰是难免的，不必为一点小用力而“大惊小怪”，被保护过度的孩子将来可能会“没有用”。关于幼儿园的安全及安全教育方面，国外的幼儿园始终与家长保持沟通交流，许多幼儿园在外出参观游览时都会向家长发放专门的意见书，家长签字后表示家长同意为外出危险承担一定的责任。 安全教育的实施者——教师 在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园教育的主要实施者。国外的幼儿园教师，在保护幼儿园的安全及进行安全教育时，角度是多重的，也是灵活多变的。 在户外活动时，为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神，教师允许孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法，不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动，相反，他们还会参与到孩子们新奇刺激的活动中去，成为孩子们活动中“同伴”。 安全教育的新焦点——情感安全 美国在经历了“9·11”事件后，怎样在经历灾难后给儿童以情感上的安全得到了幼儿园越来越多的重视。由于儿童敏感于成人的言行，他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感，因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。例如经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的;让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧;和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等。 对照国外幼儿园安全教育实践，反思我们的现状，有很多令人无奈的漏洞和不足;但并不是照搬国外的模式就能解决自身存在的问题，我们必须结合现状，力所能及地克服一些局限，让我们的安全工作和安全教育能真正地为了孩子，让他们将来在面对危险时能真正地从容不迫。
论述幼儿园安全教育的方法
幼儿园是孩子们最早接触学校和社会的场所，是培养儿童安全意识和能力的重要场所。安全教育是幼儿园教育工作中的重要内容，通过安全教育可以帮助幼儿了解自身安全、生活安全、交通安全等方面的知识，提高幼儿的防范意识和自我保护能力。以下是几种幼儿园安全教育的方法。一、情境模拟法情境模拟法是通过模拟生活中可能出现的危险情境，让幼儿亲身体验和感受危险的后果，从而提高幼儿的安全意识和自我保护能力。例如，组织幼儿进行火灾逃生演练、模拟过马路、学习如何使用自行车等，这些活动都可以让幼儿在安全的环境下体验危险情境，掌握自我保护技能。二、游戏活动法游戏是幼儿喜爱的活动形式，通过游戏可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全知识。例如，通过角色扮演游戏，让幼儿扮演消防员、警察等角色，学习如何预防火灾、如何报警等。还可以通过制作拼图、纸牌等游戏，让幼儿学习交通安全和生活安全的知识，提高幼儿的安全意识和防范能力。三、故事演绎法故事演绎法是通过故事情节引导幼儿学习安全知识和技能。选择生动形象、具有教育意义的故事，让幼儿在听故事的过程中了解安全知识，学习如何应对危险。例如，通过讲解火灾救援故事，让幼儿了解火灾的危害和应对方法，增强幼儿的安全意识和自我保护能力。四、示范教学法示范教学法是通过教师的示范和引导，让幼儿学习正确的安全知识和技能。例如，教师可以为幼儿演示如何正确使用刀叉、如何穿戴安全带等，让幼儿在观察和模仿中掌握正确的安全行为模式。五、互动交流法互动交流法是通过与幼儿进行互动交流，引导幼儿思考和探究安全知识。例如，幼儿园可以组织安全知识问答比赛、安全知识演讲、安全知识分享等活动，让幼儿在互动交流中学习和掌握安全知识。综上所述，幼儿园安全教育的方法有情景模拟法、游戏活动法、故事演绎法、示范教学法和互动交流法等。在幼儿园安全教育中，教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择合适的教育方法，提高幼儿的安全意识和防范能力。同时，在教育过程中，应注意以下几点：建立安全意识。教育应从幼儿的身边事例入手，引导幼儿认识到危险的存在，形成安全意识。强化安全技能。教育应重点培养幼儿的安全技能，让幼儿掌握正确的自我保护方法，提高防范能力。创设安全环境。教育应创设安全、健康的生活环境，增强幼儿的安全感，提高幼儿的自我保护意识。家园合作。幼儿园应与家长建立良好的联系，共同关注幼儿的安全教育，形成家园合作的教育模式。通过以上方法和措施，幼儿园安全教育可以更加科学、有效地进行，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，为幼儿的成长和健康发展提供有力保障。
德国幼儿园的随性教育
德国人从来不喂孩子吃饭，如果孩子饿了，自己会主动吃的。孩子现在不会自己吃，下次就会了。孩子不会做的事，老师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示。
德国人从来不喂孩子吃饭，如果孩子饿了，自己会主动吃的。孩子现在不会自己吃，下次就会了。孩子不会做的事，老师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示。
德国人认为，孩子长大后早晚要离开父母闯天下，与其让他们面对挫折惶恐无助，不如从小摔摔打打，摔打出直面人生的.勇气和本事。因此，“随意教育”在德国的幼儿教育中成为流行趋势。
一天上午9点，德国北部城市汉诺威寒冷无比，然而位于市区的玛格瑞特幼儿园门口却十分热闹，孩子们背着硕大的双肩背书包，精神抖擞地陆续走进园内，开始了一天的生活。
这所幼儿园是一座两层小楼。室外有大片的活动场地，草地、沙地、石头地……却没有看到中国幼儿园常见的塑胶地。孩子们在户外活动时胆子很大，登梯爬高一点都不含糊。老师们则站在远处观察，不怎么干涉。
虽然天气寒冷，但是在室外玩耍的孩子却没有穿棉衣或防寒服，顶多穿一件绒衣，也有只穿半截袖上衣、短裤或短裙的。对此，老师解释说：“孩子应该比大人少穿点衣服。他们活动量大，容易出汗，穿多了反而容易感冒，臃肿的服装还会影响他们的灵活性。”
中午12点，孩子们三三两两地来到餐桌旁。老师把饭盘放在孩子面前，大点儿的孩子自己用勺子吃，年龄小的孩子就用手抓着吃。刚入园的3岁大的格碧妮站着不动，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿。老师让她坐在小凳子上，用手势启发她自己吃饭。可是，格碧妮不会抓着吃，呆呆地坐在那里。老师耐心地用手比画着教她，却丝毫没有要喂她的意思。吃饭时间结束，格碧妮一口没动的饭菜被“没收”了。
老师的解释是：“德国人从来不喂孩子吃饭，如果孩子饿了，自己会主动吃的。格碧妮现在不会自己吃，下次就会了。孩子不会做的事，老师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示。”
德国幼儿园的随性教育
德国人认为，孩子长大后早晚要离开父母闯天下，与其让他们面对挫折惶恐无助，不如从小摔摔打打，摔打出直面人生的勇气和本事。因此，“随意教育”在德国的幼儿教育中成为流行趋势。
一天上午9点，德国北部城市汉诺威寒冷无比，然而位于市区的玛格瑞特幼儿园门口却十分热闹，孩子们背着硕大的双肩背书包，精神抖擞地陆续走进园内，开始了一天的生活。
这所幼儿园是一座两层小楼。室外有大片的'活动场地，草地、沙地、石头地……却没有看到中国幼儿园常见的塑胶地。孩子们在户外活动时胆子很大，登梯爬高一点都不含糊。老师们则站在远处观察，不怎么干涉。
虽然天气寒冷，但是在室外玩耍的孩子却没有穿棉衣或防寒服，顶多穿一件绒衣，也有只穿半截袖上衣、短裤或短裙的。对此，老师解释说：“孩子应该比大人少穿点衣服。他们活动量大，容易出汗，穿多了反而容易感冒，臃肿的服装还会影响他们的灵活性。”
中午12点，孩子们三三两两地来到餐桌旁。老师把饭盘放在孩子面前，大点儿的孩子自己用勺子吃，年龄小的孩子就用手抓着吃。刚入园的3岁大的格碧妮站着不动，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿。老师让她坐在小凳子上，用手势启发她自己吃饭。可是，格碧妮不会抓着吃，呆呆地坐在那里。老师耐心地用手比画着教她，却丝毫没有要喂她的意思。吃饭时间结束，格碧妮一口没动的饭菜被“没收”了。
老师的解释是：“德国人从来不喂孩子吃饭，如果孩子饿了，自己会主动吃的。格碧妮现在不会自己吃，下次就会了。孩子不会做的事，老师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示。”
